• 山手学院(進学)
• 桐蔭学園(プログレス・アドバンス)
• 朋優学院(特進SG)
• 青稜(普通)
• 中央大学附属横浜(普通)
• 桜美林(国公立)

※東京大学・京都大学・北海道大学・東北大学・名古屋大学・大阪大学・九州大学

問8(ウ)　正答率：合格者80.3％／不合格者69.8％　差10.5％ [配点：5点]

(2024年度　神奈川公立高校入試　英語問8より抜粋)

神奈川県公立高校入試の英語の問8では、例年対話文の読解問題が出題されます。中でも(ウ)では、6つの文の中から本文の内容に一致する文を2つ選び、その組み合わせを選ぶ形式が出題されます。本文の正確な読解や、文脈を把握する力が問われる他、英語の問題の最後の1問であるため残り時間との戦いという側面もあります。特に今年の問8(ウ)では、英文構造に基づく正しい文意の把握が求められていて、不正解者の多くがcの文で判断を間違えてしまいました。本文と同じ単語が使われていても、英文構造の違いから文の意味に差異が生じていることに気づくことが必要でした。

臨海セミナーESC難関高校受験科では、英文構造の分析とそれに基づく正しい文意の把握のために「基本5文型」を指導しています。これは一般的な中学校の指導要領には含まれない学習ですが、英文法の体系的な理解のためには必須の学習です。また、英文構造の分析の方法論を理論化し正しく読む力を養います。その後、試験時間内にすべての設問を処理できるための速読力の養成を行います。これらはオリジナルのテキストを用いた反復練習によって無意識に使いこなせるレベルまで徹底的に身に着けることができます。

問3(エ)　正答率：合格者 90.6％ ／ 不合格者 77.1％　差 13.5％ [配点：4点]

(2024年度　神奈川公立高校入試　国語問3より抜粋)

論説文の記号選択問題です。コミュニケーション手段としての衣服と言語の違いを、二項対立の文構造を利用して理解する必要がありました。言語論は入試頻出の文章テーマですが、抽象的な説明が多く理解することが難しいものでもあります。傍線部ではコミュニケーションメディアとしての衣服と本や新聞が対比されていることが分かるのですが、直前までの具体例としては衣服の説明しかされておらず、本や新聞についての記述がないように見えてしまいます。実際には、衣服の説明をする中で一般化された言語の働きが言及されており、これを本や新聞の説明であると理解すれば選択肢の正誤を判断することができました。

これまでの神奈川県公立高校入試の国語の問題は、あきらかに誤答とわかるような選択肢が多く解きやすいものでした。一方で、近年はこの問題のように正しく文の内容を読み取る力や意味段落を広く把握する力、紛らわしい説明をしている選択肢の正誤を識別する力など、より高い読解力が求められるようになりました。臨海セミナーでは、文章の構造や表現の意味を理解することを通して、抽象的な文章や難解な表現を含む文章を読み解く練習を重ねていきます。

問6(イ)　正答率：合格者65.8％／不合格者35.8％　差30.0％ [配点：6点]

(2024年度　神奈川公立高校入試　数学問6より抜粋)

神奈川県公立高校入試の空間図形の(ウ)（2024年度は(イ)）は、ほぼ毎年、立体の表面上の最短距離に関する問題が出題されます。①適切な展開図を描く、②2点を直線で結ぶ、など解くための手筋が決まっています。図形さえ描けてしまえば、あとは平面図形の問題となるため、過去問を中心に様々なパターンを演習していけば十分に正答できます。この問題は、本検査では2020年度、追検査では2022年度と同様に展開図から始まりますが、見取り図を描き、別の展開図を描く操作はできた受験生が多いでしょう。結局、神奈川県頻出の図形の応用パターンとなりますが、同じ考え方が使えるので、「いつもと少し違う図形であるが定石通り手を動かせた」受験生が正答できたことでしょう。手を動かせるようになるには、過去問を中心に類題など様々な問題をたくさん解くと良いです。

臨海セミナーでは、中3の夏期講習で空間図形の導入授業から入試レベルの問題まで扱います。また、1学期にはその空間図形を解くための「中3の計算」「相似」を扱います。

問5(イ)正答率：合格者78.6％／不合格者61.1％ 差17.5％ [配点：4点]

(2024年度　神奈川公立高校入試　理科問5より抜粋)

神奈川県公立高校入試の理科の問5は、物理に関する実験と観察をふまえた問題が出題されます。今回の問題は、電流と磁界の関係、磁力のはたらき方、力のつり合いについて問われており、それぞれの仕組みを理解している必要があります。加えて、①問題文から状況を読み取る、②実験結果から磁力の大きさを導く、③はたらく力を図示してみるなどして向きを判断する、の以上3つの作業を行えたかどうかで差がついたと思われます。このような理科の問題を上手に解くには、原理原則の理解に加え、問題文を読んで理解する、図や表を描く・描き込んでみるといった基本的な作業の徹底が欠かせません。

臨海セミナーでは、中3の夏期講習までに新出単元の学習が完了し、2学期からは中学校の全範囲にまたがる入試対策授業が展開されます。演習を繰り返し行うことで、原理原則の理解を深めるとともに、問題文や図のポイントの読み取りや、基本的な作業を、無意識に行うことができるレベルまで習熟させることができます。

問5(ア)　正答率：合格者64.1％／不合格者47.9％　差16.2％ [配点：3点]

(2024年度　神奈川公立高校入試　社会問5より抜粋)

神奈川県公立高校入試の社会の問5では、例年公民の経済分野の問題が出題されます。今年の問5(ア)の問題は、教科書にも掲載されていて見慣れている経済の循環の模式図に、通例入ることがない銀行や日本銀行が入った模式図の問題でした。また、選択肢の3番に間接税の説明が入ったことで判断が難しくなった問題でした。配点は3点で、正答は2番だったところ合格者も不合格者も3番の誤答が多く見られました。特に不合格者は、正答の2番と誤答の3番を選んだ生徒がほぼ同数で、最も正答率に差がついた問題の一つでした。

消費税＝間接税というのは多くの受験生が理解できていると思うのですが、用語の中身をきちんと理解できていないと、図の中で「家計→企業→政府」と処理できず誤答に気づけなかった受験生も少なくありませんでした。今年の入試では、この問題に限らず、歴史や公民で教科書内容の根本的な理解が求められる出題が見られました。

臨海セミナーでは、通常時から確認テストを行い、知識の定着を図ります。同時に、入試実戦形式の問題演習を数多く実施することで、覚えた知識を実戦形式の中で活用できるかの確認をしていきます。また、入試対策では、神奈川の入試傾向に合わせて、用語の中身を正しく理解できているか等の根本的な理解を重視した指導をおこない、内容の定着を図ります。

問1(エ)　正答率：合格者54.2%　不合格者28.1%　差：26.1％ [配点：5点]

(2024年度　神奈川公立高校入試　特色検査　共通問題問1より抜粋)

特色検査問題の特徴の一つがこの問1(エ)のような「科目横断型」です。科目それぞれの能力が「かけ算」の形で正答率に影響します。ドーナツの売買という題材自体は身近なものですし、文章も決して難解な英文ではありません。しかし、必要な情報を正確に抽出し、その情報同士の関係を正しく把握することが求められており、これは神奈川県公立入試英語の水準を超えています。また、本文には「wholesalers：卸売り業者」の注釈がありました。公民の科目知識である「生産者⇒卸売業⇒小売業⇒消費者」の流れがしっかりしていれば関係把握の助けになり、反対に不十分ならかえって混乱してしまいます。

そして、科目横断型問題には「ある概念を深く問うため、各科目の境界を超えた」というものもあります。私たちは知識について、「知っている・できる」⇒「わかる」⇒「使える」の段階を踏んでいきます。この問1(エ)を解く生徒なら「流通」についてはまず間違いなく「知っている」状態で、大半は「わかる」段階という点でほぼ同じです。そこに「その『流通』の知識が『使える』なら、情報に基づいて立式して計算できるはず」という確認が入ると、どうしても差がついてきます。

臨海セミナーでは単なる科目知識の習得を超えた、原理原則を追求する授業を5教科でも実施しています。どこまで「わかる」か、本当に「使える」かまで追求することで、差のつく1問や特色検査での得点力が変わってきます。また、特色検査対策としてはオリジナル模試とオリジナルテキストがあります。定番の出題形式や頻出テーマを扱うことで、まず慣れてもらい、ひるまず立ち向かえる力を養います。そして、解き直しを通じて知識や概念を「使える」ようにすることを目標としています。